习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上对课堂教学如何发挥育人的主渠道作用进行了深入阐释，并指明了大学各类课程和思想政治理论课同向同行、协同建设的根本方向。“国际政治学”课程具有独特的立德树人价值优势，在使学生了解中国与世界的关系的同时，有利于培养学生对中国文化、中国建设和大国责任的自信心、认同感和自豪感，大力提升其爱国主义情感和国际主义情怀。

一、 “国际政治学”课程思政的价值意蕴

随着中国国际地位的增强，中国传统和现代国际政治学说也逐渐被西方国际政治学界所认同并被运用在解决国际问题的实践中。为了增强学生对祖国的自信心和自豪感，激发他们的爱国情怀，在教学中，我们借助先进的教学方法和教学手段，使中国元素有机融入国际政治知识体系中，同时，进一步强化中国国际政治理论在解决当代重大国际问题上的功效。

1.引入中国传统政治智慧，实现国际政治学科从内容的变化上育人

伴随中国国际地位的提高，中国在国际政治上的话语权也随之增强，尤其是中国传统国家间政治思想所蕴含的理想主义光辉对人类追求持久和平、均衡发展和长期稳定的终极目标有着重要的时代价值。当今国际社会变化多端，新旧矛盾交织，一系列棘手的国际问题正在呈现，而西方经典的国际政治理论在这些矛盾和问题面前正在失去话语权。此时，教师应当启迪学生，要领悟中国智慧，运用中国博大精深的传统政治思想来思考并解决这些问题。所以，需要在整个教学过程中适时引入“协和万邦”“非攻”“仁者无敌”“和而不同”“慎战”“尊王攘夷”等中国传统国家间政治思想。同时，和西方经典国际政治范式对比讲解，使学生深刻认识到，中国的传统政治思想在处理当代国际关系和完善全球治理方面有着独到之处。因此，把中国传统国际政治智慧引入到“国际政治学”课程的教学中，在实现以文化人、以文育人的同时，也定能在隐性的教育中增强学生对祖国博大精深的传统文化的自信心和自豪感。

2.增加中国现当代马克思主义政治理论成果内容，实现国际政治学科从问题的解决上育人

除了中国传统政治智慧，中国化马克思主义国际政治理论也逐渐为西方国际政治学界所认同，新中国几代领导集体形成和发展的“和平共处五项原则”“真正的不结盟”“国际关系民主化”“和谐世界”“人类命运共同体”等现代政治理论思想已成为解决当今全球问题的中国现代观点。随着大国责任意识的增强，中国在解决地区与国际问题上的作用也越来越突出，具有中国特色的解决方案逐渐被世界所认可。中国的这种大国胸怀和责任担当不仅让青年学生为自己的祖国感到无比骄傲和自豪，也激发了他们的爱国情怀，强化了他们的时代责任意识。

二、“国际政治学”课程思政的践行路径

课程思政建设是一项系统而长期的工程，任重道远，不能一蹴而就，需要统筹规划。“国际政治学”课程思政的生成不是单个要素而是需要教师、教材、教学方法、教学手段以及资源挖掘等多种要素合力作用下才能实现。

1.教师的育人理念

教师是提升“国际政治学”课程思政建设的关键所在。教师的职责不仅是传授知识，更重要的是要在传授知识的过程中育人，做到教书与育人，言传与身教的统一。同时还应具备如下育人理念：一是要兼具本土情怀和国际视野。要立足于坚持马克思主义及其中国化国际政治理论的教学特色。二是要有理论比较意识。对冷战终结以来发生的重大国际政治问题，运用中西方国际政治理论进行分析诠释，找出西方国际政治理论范式的有限适用性，突出中国传统和现代国际政治观的价值所在。

2.教材建设是“国际政治学”课程思政的依托

“国际政治学”课程思政建设的重要依托在于教材的内容及其价值导向。传统的《国际政治学》教材基本沿用西方的国际政治知识体系，从某种程度上说，西方国际政治理论范式占据了教学内容的绝大部分。近几年，国内几大权威出版社出版的《国际政治学》教材的知识体系发生了显著的变化，增加了中国传统国际政治思想和现当代马克思主义国际政治理论成果的内容，把具有中国特色的国际政治理论写进教科书，强化了中国国际政治理论范式对解决重大国际问题的特殊功效。在教学过程中，我们也自主研发并出版了《国际政治学》教材以及与之配套的动态电子教材。

3.教学方法与教学手段是“国际政治学”课程思政的载体

“国际政治学”课程知识传授与价值引领的有效路径就是教学方法与手段的创新。教学方法先进与否对课程思政的质量与效果影响很大。为此，我们在教学中创新了以下几种教学方法：一是情境模拟渗透法。情境模拟渗透是指由教师和学生合作遴选与国际政治相关的模拟选题，并在教师指导下，把思政元素有机融入模拟表演内容之中的一种渗透方式。具体说，就是把中国在国际政治中的大智慧融入所设计的情境表演之中，把中国元素和中国智慧与全球政治面临的某种严峻挑战有机结合起来，进而说明中国方案已成为解决世界性难题的最佳路径选择。情境模拟渗透能够使学生在选题、查阅资料、提炼观点、排练和表演的过程中深刻感受到这种潜移默化的德育，能激发学生的爱国情怀。二是案例分析渗透法。案例分析渗透是指教师在教学中选取学生感兴趣的古今中外典型的国际政治案例，或紧跟时代脉搏选取动态的国际政治案例，深刻分析案例中反映的思政元素并采取师生互动的方式进行思政教育。对典型案例的分析，要让学生认识到，中国传统政治智慧仍在闪烁着思想的光辉，对解决当下国际问题有着不可忽视的借鉴价值。案例分析渗透方式易于学生接受，不仅能够增强学生对国际热点问题的关注及运用中国范式解决国际问题的积极性，而且也增加了他们的民族自信心和自豪感。

教学手段改革也是推动“国际政治学”课程思政的重要着力点。借助网络教学平台，实现课程思政课上课下、线上线下教学的有机统一。绝不应忽视课下知识的价值引领作用，它应是对课上知识的价值引领的延续。随着网络信息技术等现代教学手段的运用，“国际政治学”课程思政更注重从课上延伸到课下，充分利用网络平台，引导学生对中国在维护世界和平与发展中的地位、责任和作用等问题展开深入讨论，在此过程中，加强对知识学习与讨论的价值引领，鼓励学生站在人类和祖国的立场思辨国际问题，把个人的命运与祖国的命运融合，把个人的梦想与祖国的梦想融合。

4.挖掘课程的思想政治教育资源是“国际政治学”课程思政的方向

要发挥“国际政治学”课程思政的育人功能，还要进一步深入挖掘该课程所蕴含的丰富的思想政治教育资源。具体说，“国际政治学”课程思政的价值条目包含以下内容：一是权力和道义观，使学生领悟到，中国关于借助道义增加权力的观点对国家间和平关系维护的永久价值。二是传统安全观和新安全观，使学生领会到，中国新安全观富有鲜明的时代性和创新性，能够对非传统安全问题带来新的理论阐释。三是丛林法则与合作共赢观，使学生认识到，中国的合作共赢观对促进世界和谐和实现人类命运共同体有着重要的时代价值。四是文明冲突与文明共存观，使学生感受到，以“天下观”为特征的中国的世界主义强调文明的共融性与和谐性，这种对国家内外和谐的向往是中华民族自古至今一贯的中国式的理想主义追求。

（作者简介：王柏松，合乐网页版入口法学院行政管理专业负责人，系主任，教授，法学博士，研究生导师）

（山东教育  2020-04-08

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